关于听障生汉语统整教学的研究
发布时间:2019-02-01    来源:网络
【字体: 】   【打印本页】   【关闭窗口

  【摘要】新闻教学是听障生语文教学的重要内容之一,是指导学生学习阅读和写作的重要组成部分。本文就如何在中职阶段,加强听障生新闻教学,统整阅读和写作的相关知识所做尝试进行了回顾,并对整个教学过程进行探索和反思,旨在通过听障生新闻教学统整,研究如何培养听障生阅读兴趣,锻炼阅读写作的能力,从而引导听障生关注和融入社会生少,提高汉语写作水平。
 
  关键词:听障生  统整  新闻  教学
 
  基于听障生的自身特点,手语翻译的准确度和新闻字幕的配播所限,他们对于新闻信息的准确获取途径十分受限,加强新闻教学、传授相关阅读写作知识尤为重要。听障学生的新闻统整教学,就是指导学生在环境中学习汉语,在课堂上、在生活中学习汉语,学习汉语知识的同时学会应用汉语,帮助学生了解社会生活,关心时事政治,开阔视野,加强文字沟通,以适应就业后的需要。
 
  一、听障生新闻教学实施过程解析
 
  在听障生的新闻教学中,教师侧重使学生成为课堂的主体,教师本身只是充当一个学生学习活动的主持者和帮助者,以提高学生学习的主动性。
 
  (一)新闻阅读——了解新闻内涵,学生成为洞察社会的“旁观者”
 
  新闻第一阶段的学习,利用报纸了解新闻概念、基本要素、特点以及结构组成等相关知识。
 
  新闻教学初期课堂上,教师分发给适合学生阅读的报纸,鼓励学生以组为单位研究并找出新闻;将学生找到的新闻和非新闻进行展示,对比讲解让学生能够明确区分报纸中新闻与人物传记、小说节选等内容不同这处,使学生了解新闻的概念;通过教师为学生展示典型的新闻范例,引导学生提炼出新闻具有真实性、时效性、社会性等最主要的特点。
 
  在授课过程中引导学生懂得学习新闻在生活中的意义,懂得适应社会,了解世界,与人沟通的重要性,培养其对社会动向、生活百态的观察能力,使其成为具有社会洞察力的“旁观者”。
 
  (二)新闻摘抄——探索新闻主旨,学生成为体验生活的“感受者”
 
  新闻教学第二层面需要教的是把学生提升为理性而具有批判意识的阅读者。
 
  听障生新闻教学进入第二阶段后,要求学生在准确辨别标题、导语、主体等内容的基础上,对新闻的结构和重要内容进行摘抄并在每则摘抄的新闻后,写出自己读完所摘抄新闻的感受。教师引导学生进一步明确学习新闻的阅读并不单纯是一种阅读技巧的学习,而是要在看完新闻的基础上有所感悟。学生有意识地使自己成为社会的一份子,参与其中,成为会体验生活的“感受者”。培养了听障生树立正确的人生观、价值观以及提高其辨别是非的能力。
 
  (三)新闻改写——掌握新闻要领,学生成为概述要义的“书写者”
 
  基于听障生的实际能力水平以及分层教学的现状,笔者首先进行了新闻改写的教学,对听障生汉语能力进行写作层次的培养,使之成为合格的“书写者”。
 
  新闻的句式灵活多样,给新闻的改写训练创造了条件。教学中教师结合新闻的具体内容将记叙文顺序及结构、句子的缩写与扩写、新闻导语的统领作用、主体的详细叙述或是简单议论等相关知识点融会贯通,通过多次案例的演示,学生完成改写任务、作业修改展示、逐步渗透,进一步加强对学生汉语语法的训练,在反复练习的过程中纠正听障生因手语语序不同在汉语写作中出现的语序颠倒的问题,进一步理解定状补语的作用、概括总结的语言范式、记叙议论的不同等,提高写作能力。在能力目标的培养上,可引导学生由简单的阅读、摘抄变为改写,实现由读向写的过度。
 
  (四)新闻写作——抓取新闻要点,学生成为社会事件的“记录者”
 
  教师指导部分学优生进行新闻写作的尝试,最高层次的学生是可以实现的。学生围绕校园或是身边事进行一系列的自由写作实践,通过开展与新闻有关的主题实践活动,教师引导学生由对新闻的仿写开始,爱步实现学生独立完成新闻写作。
 
  这一阶段,教师留给学生更大的学习空间,理解新闻是对事实的再现过程。学会选取新闻点,充分地探索、尝试、发现、锻炼自己对某一事件的独立思考的见解,真正成为社会事件的记录者和理性评判的“评说者”。
 
责任编辑:admin
上一篇:如何关注随班就读的特殊学生 下一篇:没有了
设为首页 | 加入收藏 |
南阳市教育局主办 南阳市教育网络管理中心技术维护
豫ICP备08104692号 网站标识码 4113000029
站点统计: